作为大多数国民的母语和官方语言，英语在英国的教学和在中国作为外语的教学有着根本上的区别，在目标、要求、内容和教学方法等方面都有很大不同。小编今天就来为大家对比两国5-11岁（KS1, KS2）的英文教学～

不明白我们为何要这样划分年龄段的读者请看以下内容：

我们以英国的教育年龄阶段为标准，对比中国同年龄段公立学校学生的学习情况（以6岁进入小学一年级为准，国际学校和私立学校的情况另当别论）。

中国

小学从一年级开始开设英语课，共计六年。 小学一、二年级共5小课时／周×70周=175课时；小学三、四年级共4课时／周×70周=280课时；小学五、六年级共4课时／周×70周=280课时。（注：每小课时220分钟；每课时=40分钟）

• 一、二年级

  1. 在课堂上，借助实物、图片、教师的动作与表情，能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。

2. 能够听懂，并能根据实物、图片、动作等，用正确的语音语调说出所学单词400个左右。

3. 能够背诵所学的儿歌，会唱所学的英文歌曲。

4. 能够掌握最基本的日常交际用语（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。能够进行简单的对话（发出简短的指令，作出简单的陈述，使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等）。

• 三、四年级

1. 基本能够听懂课堂用语。

2. 能够按顺序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写形式，区分印刷体和手写体。

3. 能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。

4. 能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。

5. 能够听懂，并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，并能够拼写其中所学常用单词200个左右。

6. 能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。

• 五、六年级

1. 能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。

2. 在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单词250个左右。

3. 能够在所学语言知识范围内进行日常会话。

4. 能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。

5. 能够书面回答与课文有关的问题，能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。

6. 理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。

英国

• 能够轻松、流畅地阅读，并很好地理解
• 培养长期、广泛的阅读习惯，包括娱乐性阅读和信息性阅读
• 为阅读、写作和口头表达积累大量词汇，理解语法规则，获取语言学知识
• 学会欣赏英国文学
• 学会清晰、准确、连贯地在不同语境下，为不同的目的，对不同的对象使用相应的语言知识和风格
• 通过讨论学习，能够清楚地表达和介绍自己的观点
• 培养优秀的听说能力，学会展示和辩论

中国5-11岁学生的英语教学目的主要在培养学生对英语的兴趣。在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练。整体看来只是停留在入门级别，只有基础的英语知识。

而英国学生的英语学习在整体教育中极为重要，对学生的文化、情感、智力、社交和精神发展有关键作用，类似中国的语文学习。英国的英文课堂重视培养学生的交流能力，有大量的文学阅读学习，还十分注重写作能力的培养。英国私立学校的英语教学进度平均要比公立学校快两年。

更加详细的教学内容请看以下信息（嫌长的可以跳到最后的教学方法对比哦）：

•   字母表
•   基本语音、语调
•   词汇

１.接触（听、说、认读）1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。

２. 拼写450个左右常用单词。

•   语法

１. 名词 可数名词和不可数名词、名词的数、专有名词、所有格。

２. 代词 人称代词的主格、宾格形式，物主代词的形容词性与名词性形式，指示代词，不定代词，疑问代词。

３. 数词 100以内的基数词和序数词。

４. 介词 词汇总表中介词的用法。

５. 连词 词汇总表中连词的用法。

６. 形容词 作定语和表语的形容词。

７. 副词 词汇总表中表示时间、地点、方式、程度、疑问的副词的用法。

８. 动词 动词的词类：及物动词和不及物动词、连系动词、基本的情态动 词和助动词（be，do，have，shall，will）。 时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。

９. 感叹词

10. 句子 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

• 日常交际用语

英国

year 1

• 词汇

1. 可数名词的复数形式，加-s或是-es。
2. 给动词加-ing，-ed和-er等后缀，但词根的拼写并不改变。

3. 给动词和形容词加un前缀，并理解其含义。

• 句子
  1. 将单词组成通顺的句子。
  2. 用and将两个并列的句子连接起来。

• 短文:将句子正确排序，组成通顺的叙事性短文。

• 标点符号
  1. 单词间应留有合理间隔。
  2. 句首单词的首字母应大写，并正确使用句号，问号和感叹号等标点符号。

  3. 人名和第一人称代词(我)的首字母需大写。

Year 2

• 词汇
  1. 以–ness和–er后缀，组合名词。
  2. 以–ful和–less后缀，组合形容词。
  3. 以–ly后缀，将形容词转换成副词。
  4. 使用–er和–est表示形容词的比较级和最高级。

• 句子

1. 使用when，if，that，because等连接词，表达两个句子的从属关系。

2. 使用or，and，but等连接词，表达两个句子的并列关系。

3. 使用名词短语来描述某事物

4. 了解句子中语法形式如何体现陈述句，疑问句，感叹句和祈使句。

• 短文

1. 在写作中正确使用现在时和过去时两种语态。
2. 在描述正在进行中的动作时，正确使用动词的现在进行时和过去进行时

• 标点符号

1. 句首单词的首字母应大写，并正确使用句号，问号和感叹号等标点符号。

2. 使用逗号间隔开并列的几个单词。
3. 使用省略号表示拼写中缺失的部分。
4. 使用单引号表示单数名词的所有格。

Year 3

• 词汇

1. 应用 super-, anti-,auto- 等前缀，组成名词

2. 正确使用a和an修饰单数名词:辅音字母开头的单词用a;元音开头的单词用an.

3. 单词的动词，名词，形容词的形式转换，例如 solve, solver, dissolve, insoluble

• 句子: 使用连接词，副词和介词明确的表达时间，地点和原因

1. 连接词:when, before, after, while, so, because

2. 副词:then,next,soon,therefore

3. 介词:before, after, during, in, because of

• 短文

1. 在写作中，借助段落的形式，呈现相关联的内容

2. 在写作中，借助标题和副标题，以清楚的呈现全文

3. 应用动词的现在完成时态

• 标点符号: 使用引号强调直接引语

Year 4

• 词汇

  1. 区分-s在名词复数和名词所有格中的使用

  2. 使用标准英语形式的动词词形变化，而不是当地的口语形式，例如wewere而不是we was.

• 句子

  1. 通过添加修饰性形容词，名词和介词短语，来扩充名词短语

  2. 状语前置，例如:Later that day,I heard the bad news

• 短文

1. 使用段落的形式，围绕一个主题展开写作
2. 使用名词或代词，以避免句子中重复出现同一个词

• 标点符号

1. 使用引号或其标点符号表示直接引语，例如转述分居后加逗号，或是句尾的标点符号包含在引号内，如 the conductor shouted, “Sit down!”

2. 使用单引号表示复数名词的所有格，例如 the girls’ name

3. 在状语前置后使用逗号.

Year 5

• 词汇

1.  使用后缀，如-ate,-ise,-ify,将名词和形容词转换为动词;

2.  正确使用动词前缀，如dis-, de-, mis-, over-, re-

• 句子:

1.   以who, which,where, when, whose, that 开始的关系从句

2.   省略关系代词的从句

3.   使用副词（如perhaps,surely）和情态动词（might, should, will, must）表示不同程度和可能性

• 短文

1.   使用保持句子之间连贯性的连接词，如then, afterthat, this, firstly

2.  通过时间、地点、顺序状语（如later, nearby, secondly）和时态的使用保持段落之间的连贯性（如He had seen her before）

• 标点符号:

1.   使用括号、破折号或者逗号表明句子成分;

2.   使用逗号表明句子含义，避免歧义

Year 6

• 词汇

1.  区分正式和非正式的词汇使用，如find out – discover; ask for – request; go in – enter

2.  辨别词语之间的关系，例如同义词和反义词（如big, large, little）

• 句子:

1.  使用被动语态改变句子信息呈现形式（如I broke the window in the greenhouse versus The window inthe greenhouse was broken (by me)）.

2.  在口语表达和写作中区分正式和非正式的句子结构（比如附加疑问句，He’s your friend, isn’t he?；或者虚拟语气的使用，如非常正式的写作和口头表达中If I were或者Were they to come的使用）

• 短文：

1.  段落衔接方式：词语或词组的重复，省略，语法连接（如状语词组on the other hand, in contrast和as a consequence）

2.  组织短文结构的布局方法，如标题，副标题，纵列，要点罗列和图表

• 标点符号:

1.   使用分号、冒号和破折号区别独立从句（如It’sraining; I’m fed up）

2.   使用冒号引入列表，在列表中使用分号

3.   要点罗列中的标点使用

4.   使用连字号避免歧义（比如man eatingshark 和 man-eating shark, recover 和 re-cover

从详细的大纲中，我们可以看出中国5-11岁学生的英文能力要求还停留在十分基础的水平上，达不到用英文思考、理解和解释其他学科知识的水平。因此许多刚来英国上学的小孩完全听不懂课堂内容。