中英教学大纲对比系列 | 英国5-11岁的学生学什么?(英语篇)

​上一篇关于数学的的对比中,我们提到了中国学生在英国学校的学习困难往往不是内容本身,而是语言障碍。今天我们就来为大家对比两国5-11岁学生的英文教育~我们以英国的教育年龄阶段为标准,对比中国同年龄段公立学校学生的学习情况(以6岁进入小学一年级为准,国际学校和私立学校的情况另当别论)。下一篇我们会比较两国5-11岁学生的科学教育,敬请期待!

在上一篇文章中我们提到,中国学生在英国学校学习数学的最大障碍往往不是内容太难,而是无法读懂题目,或者读懂了题目,却没法用英文流畅作答。

作为大多数国民的母语和官方语言,英语在英国的教学和在中国作为外语的教学有着根本上的区别,在目标、要求、内容和教学方法等方面都有很大不同。小编今天就来为大家对比两国5-11岁(KS1, KS2)的英文教学~

不明白我们为何要这样划分年龄段的读者请看以下内容:

英国教育体系的阶段划分

英国的义务教育被划分为4个阶段:第一阶段Key Stage 1(year 1-2,5-7岁)和第二阶段Key Stage 2 (year 3-6, 7-11岁) 为小学阶段, 第三阶段Key Stage 3(year 7-9,11-14岁)和第四阶段Key Stage 4(year 10 – 11,14-16岁)为中学阶段。

我们以英国的教育年龄阶段为标准,对比中国同年龄段公立学校学生的学习情况(以6岁进入小学一年级为准,国际学校和私立学校的情况另当别论)。

教学目标

中国不同地区的英语课程开设时间不一致,我们以人教版的教学大纲为准。英国的则以英格兰地区的国家教学大纲(National Curriculum)为准。

中国

小学从一年级开始开设英语课,共计六年。 小学一、二年级共5小课时/周×70周=175课时;小学三、四年级共4课时/周×70周=280课时;小学五、六年级共4课时/周×70周=280课时。(注:每小课时220分钟;每课时=40分钟)

  • 一、二年级

    1. 在课堂上,借助实物、图片、教师的动作与表情,能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。

2. 能够听懂,并能根据实物、图片、动作等,用正确的语音语调说出所学单词400个左右。

3. 能够背诵所学的儿歌,会唱所学的英文歌曲。

4. 能够掌握最基本的日常交际用语(如Hello./Hi.Good morning./How are you?等)。能够进行简单的对话(发出简短的指令,作出简单的陈述,使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等)。

 

  • 三、四年级

1. 基本能够听懂课堂用语。

2. 能够按顺序背诵字母表,并可以认读、拼写字母的大小写形式,区分印刷体和手写体。

3. 能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。

4. 能够根据场景,用正确的语音、语调进行简单的对话。

5. 能够听懂,并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右,并能够拼写其中所学常用单词200个左右。

6. 能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。

 

  • 五、六年级

1. 能够听懂课堂用语,基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。

2. 在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上,掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右,能够拼写所学常用单词250个左右。

3. 能够在所学语言知识范围内进行日常会话。

4. 能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。

5. 能够书面回答与课文有关的问题,能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。

6. 理解以下时态:一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。

 

英国

  • 能够轻松、流畅地阅读,并很好地理解
  • 培养长期、广泛的阅读习惯,包括娱乐性阅读和信息性阅读
  • 为阅读、写作和口头表达积累大量词汇,理解语法规则,获取语言学知识
  • 学会欣赏英国文学
  • 学会清晰、准确、连贯地在不同语境下,为不同的目的,对不同的对象使用相应的语言知识和风格
  • 通过讨论学习,能够清楚地表达和介绍自己的观点
  • 培养优秀的听说能力,学会展示和辩论

中国5-11岁学生的英语教学目的主要在培养学生对英语的兴趣。在听、说、读、写四项基本技能的训练中,侧重进行听、说训练。整体看来只是停留在入门级别,只有基础的英语知识。

而英国学生的英语学习在整体教育中极为重要,对学生的文化、情感、智力、社交和精神发展有关键作用,类似中国的语文学习。英国的英文课堂重视培养学生的交流能力,有大量的文学阅读学习,还十分注重写作能力的培养。英国私立学校的英语教学进度平均要比公立学校快两年。

更加详细的教学内容请看以下信息(嫌长的可以跳到最后的教学方法对比哦):

教学内容

中国

  •   字母表
  •   基本语音、语调
  •   词汇

1.接触(听、说、认读)1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。

2. 拼写450个左右常用单词。

  •   语法

1. 名词 可数名词和不可数名词、名词的数、专有名词、所有格。

2. 代词 人称代词的主格、宾格形式,物主代词的形容词性与名词性形式,指示代词,不定代词,疑问代词。

3. 数词 100以内的基数词和序数词。

4. 介词 词汇总表中介词的用法。

5. 连词 词汇总表中连词的用法。

6. 形容词 作定语和表语的形容词。

7. 副词 词汇总表中表示时间、地点、方式、程度、疑问的副词的用法。

8. 动词 动词的词类:及物动词和不及物动词、连系动词、基本的情态动 词和助动词(be,do,have,shall,will)。 时态:一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。

9. 感叹词

10. 句子 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

  • 日常交际用语

英国

year 1

  • 词汇

1. 可数名词的复数形式,加-s或是-es。
2. 给动词加-ing,-ed和-er等后缀,但词根的拼写并不改变。

3. 给动词和形容词加un前缀,并理解其含义。

  • 句子
    1. 将单词组成通顺的句子。
    2. 用and将两个并列的句子连接起来。
  • 短文:将句子正确排序,组成通顺的叙事性短文。
  • 标点符号
    1. 单词间应留有合理间隔。
    2. 句首单词的首字母应大写,并正确使用句号,问号和感叹号等标点符号。

    3. 人名和第一人称代词(我)的首字母需大写。

Year 2

  • 词汇
    1. 以–ness和–er后缀,组合名词。
    2. 以–ful和–less后缀,组合形容词。
    3. 以–ly后缀,将形容词转换成副词。
    4. 使用–er和–est表示形容词的比较级和最高级。
  • 句子

1. 使用when,if,that,because等连接词,表达两个句子的从属关系。

2. 使用or,and,but等连接词,表达两个句子的并列关系。

3. 使用名词短语来描述某事物

4. 了解句子中语法形式如何体现陈述句,疑问句,感叹句和祈使句。

  • 短文

1. 在写作中正确使用现在时和过去时两种语态。
2. 在描述正在进行中的动作时,正确使用动词的现在进行时和过去进行时

  • 标点符号

1. 句首单词的首字母应大写,并正确使用句号,问号和感叹号等标点符号。

2. 使用逗号间隔开并列的几个单词。
3. 使用省略号表示拼写中缺失的部分。
4. 使用单引号表示单数名词的所有格。

Year 3

  • 词汇

1. 应用 super-, anti-,auto- 等前缀,组成名词

2. 正确使用a和an修饰单数名词:辅音字母开头的单词用a;元音开头的单词用an.

3. 单词的动词,名词,形容词的形式转换,例如 solve, solver, dissolve, insoluble

  • 句子: 使用连接词,副词和介词明确的表达时间,地点和原因

1. 连接词:when, before, after, while, so, because

2. 副词:then,next,soon,therefore

3. 介词:before, after, during, in, because of

  • 短文

1. 在写作中,借助段落的形式,呈现相关联的内容

2. 在写作中,借助标题和副标题,以清楚的呈现全文

3. 应用动词的现在完成时态

  • 标点符号: 使用引号强调直接引语

Year 4

  • 词汇

    1. 区分-s在名词复数和名词所有格中的使用

    2. 使用标准英语形式的动词词形变化,而不是当地的口语形式,例如wewere而不是we was.

  • 句子

    1. 通过添加修饰性形容词,名词和介词短语,来扩充名词短语

    2. 状语前置,例如:Later that day,I heard the bad news

  • 短文

1. 使用段落的形式,围绕一个主题展开写作
2. 使用名词或代词,以避免句子中重复出现同一个词

  • 标点符号

1. 使用引号或其标点符号表示直接引语,例如转述分居后加逗号,或是句尾的标点符号包含在引号内,如 the conductor shouted, “Sit down!”

2. 使用单引号表示复数名词的所有格,例如 the girls’ name

3. 在状语前置后使用逗号.

Year 5

  • 词汇

1.  使用后缀,如-ate,-ise,-ify,将名词和形容词转换为动词;

2.  正确使用动词前缀,如dis-, de-, mis-, over-, re-

  • 句子:

1.   以who, which,where, when, whose, that 开始的关系从句

2.   省略关系代词的从句

3.   使用副词(如perhaps,surely)和情态动词(might, should, will, must)表示不同程度和可能性

  • 短文

1.   使用保持句子之间连贯性的连接词,如then, afterthat, this, firstly

2.  通过时间、地点、顺序状语(如later, nearby, secondly)和时态的使用保持段落之间的连贯性(如He had seen her before)

  • 标点符号:

1.   使用括号、破折号或者逗号表明句子成分;

2.   使用逗号表明句子含义,避免歧义

Year 6

  • 词汇

1.  区分正式和非正式的词汇使用,如find out – discover; ask for – request; go in – enter

2.  辨别词语之间的关系,例如同义词和反义词(如big, large, little)

  • 句子:

1.  使用被动语态改变句子信息呈现形式(如I broke the window in the greenhouse versus The window inthe greenhouse was broken (by me)).

2.  在口语表达和写作中区分正式和非正式的句子结构(比如附加疑问句,He’s your friend, isn’t he?;或者虚拟语气的使用,如非常正式的写作和口头表达中If I were或者Were they to come的使用)

  • 短文:

1.  段落衔接方式:词语或词组的重复,省略,语法连接(如状语词组on the other hand, in contrast和as a consequence)

2.  组织短文结构的布局方法,如标题,副标题,纵列,要点罗列和图表

 

  • 标点符号:

1.   使用分号、冒号和破折号区别独立从句(如It’sraining; I’m fed up)

2.   使用冒号引入列表,在列表中使用分号

3.   要点罗列中的标点使用

4.   使用连字号避免歧义(比如man eatingshark 和 man-eating shark, recover 和 re-cover

从详细的大纲中,我们可以看出中国5-11岁学生的英文能力要求还停留在十分基础的水平上,达不到用英文思考、理解和解释其他学科知识的水平。因此许多刚来英国上学的小孩完全听不懂课堂内容。

教学方法

中国

在中国,入门级别的英语课堂中老师常会使用图片、手势、适当的汉英对照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法,尽量降低非语言因素引起的理解难度,设法使孩子领会、接受信息和指令,并且通过按照指令办事(如课堂上翻书、模仿、表演等活动)和欣赏动画等方式,增强学生的英语理解能力和使用能力。在学生有了一定的基础知识之后,传统的教学方式是首先讲解语法规则(或句型),之后进行用中文组织的大量的句型操练,以复习巩固所学的语法规则。

英国

英国的英语课堂为学生提供听、说、读、写的全面训练,鼓励学生积极表达自己的观点,相互沟通交流,引导学生进行文学欣赏,并鼓励学生进行创意写作。

虽然中英两国5-11岁的英语教育程度差别很大,但是小朋友学习语言的能力特别强。如果中国学生的英语水平能够符合学校的最低要求、进入英国学校学习,不出几个月英文就会有飞速的提高。